音乐在孩子成长过程中的作用无可替代

音乐具有超越文字的力量。婴幼儿阶段,父母与孩子之间可以非常轻松地通过音乐的进行连接,让孩子的生长环境被音乐的节奏感包围是一件非常有意义的事情。因为音乐提供了一种令人愉悦的学习途径,培养孩子的想象力和造创力。接下来让我们了解音乐是如何支持幼儿发展的各个方面。

我们来看一下这个例子:

当孩子需要午睡的时候,做为家长的我们经常会一边轻拍孩子,一边哼着摇篮曲或者有助于睡眠的歌。然后孩子就慢慢的睡着了……

对于非常小的孩子来说,音乐具有超越语言的力量和意义。首先,也是最重要的一点,与年幼的孩子分享音乐是给予爱和接受爱的另一种方式。音乐能够在生命之初的三年中有效促进大脑重要连接的建立。

在本文中,我们探讨了音乐在各个发展领域促进成长的多种方式,以及婴幼儿专业人士如何利用音乐体验来促进儿童的早期学习。

音乐与早期发展

与所有幼儿时期最好的学习经历一样,音乐活动同时促进多个领域的发展。在哄孩子睡觉的同时唱一首摇篮曲,能够刺激早期语言的发展,促进依恋关系的建立,同时能增强婴儿在空间中运动时产生的空间意识。

有意识地将音乐融入到你的日常活动中,思考“我希望孩子们从这段音乐经历中学到什么?”这样能有助于您设计和选择支持特定发展目标的活动。

社交技能

音乐,由于它经常与其他人在一起唱歌、跳舞和演奏乐器,所以本质上是一种社交体验。因此,婴幼儿音乐活动为他们提供了许多机会进行社交体验:

·  学习和实践自我调节的能力。想想摇篮曲能抚慰年幼的孩子。当成年人帮助婴儿平静下来时,他们增强了自我调节能力的发展(控制情绪状态和控制身体需求的能力)。被抚慰的经历也有助于婴儿学会抚慰自己。

·  理解情绪。唱有关情绪的歌有助于婴幼儿学会用词来描述他们的情感体验,比如“如果感到幸福你就拍拍手……”。事实上,即使没有语言,音乐也能唤起人们的感情。最近的一项研究发现,在某些情况下,5个月大的婴儿能够区分快乐和悲伤的音乐片段。

· 合作并建立关系。在许多的音乐活动中,需要合作才能完成,如合唱、集体舞、小乐队、游戏等。所以我们必须把个体的创作和集体的合作紧密地连城一个整体。既需要个体发展,又要注重群体的交往合作。如在合唱中, 要获得和谐的声音, 幼儿就需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。又如在音乐游戏《找朋友》的活动中, 既要展示幼儿大方、主动的个性, 又培养了幼儿与同伴交往、合作的精神。再如, 在节奏活动《小星星》中, 幼儿选择多种不同的打击器( 响板、三角铁、碰铃等) 进行活动, 这就需要在演奏活动中表现协调的合作, 坚守自己的“岗位”, 逐渐摆脱自我为中心的思想, 因为每个幼儿都是团队中重要的角色, 人人有任务和责任。当奏出好听和谐的声音时, 大家就能分享到合作的喜悦。在教师适宜的引导下, 幼儿的合作意识与合作能力会逐步有效地得到培养。

· 分享并轮流分享。音乐很自然地鼓励轮流。想象一下,当某个孩子在玩音乐玩具的时候,其他孩子可以静静的听着,并不是在无聊的等待。他们能够听别人的音乐,当轮到自己时,别人也会听他在演奏的乐曲。

运动技能

无论是用嘴哼出旋律,或者是用手握住鼓槌敲出旋律,亦或者孩子随音乐跳舞,这些都说明音乐是一种身体的运动。

·  大动作的发展。当人们提到音乐时,跳舞是最先想到的活动之一。通过跳舞(不论快慢),婴幼儿们能够锻炼手臂、腿和躯干肌肉。

·  精细动作的发展。在很多互动的歌曲中,婴幼儿需要他们手指的配合。比如 “一闪一闪亮晶晶,漫天都是小星星”,就需要孩子们的小手握紧放开。通过这种小肌肉的锻炼,婴幼儿的精细动作发展得到促进。

·  平衡感。当一个人的身体跟着音乐运动时,孩子们可以一边站立一边摇摆,或者将中心从一只脚(或身体的一侧)移到另一只脚,这意味着他们可以保持平衡。想象一下,幼儿试着模仿老师或家长的跳舞动作时,跟着节奏扭动并且保持平衡,从而不让自己摔倒!(当然,摔倒往往是有趣的部分。)

·  身体意识。移动婴儿身体的不同部位,鼓励婴幼儿在唱歌时移动自己的身体,例如“Head Shoulders Knees and Toes……”,帮助他们了解这些身体部位。

·  双手协调的能力。这种技能需要大脑的两侧进行交流,以协调身体的运动。想象一个孩子一只手在敲琴,一只手手舞足蹈。这项技能只有在少数的几种运动中才有哦,跳舞确实是非常受孩子欢迎的运动。

认知能力

音乐能够很自然的提供一些联系机会,比如数学概念和抽象思维等等。所有这些都是在愉悦的音乐环境中进行的。音乐使得孩子们(不论大小,不论能力)都可以参与到日常的音乐体验中。

·  数数。许多歌曲都介绍了数字和计数:“One, Two, Buckle My Shoe,” “Five Little Monkeys,”“门前大桥下有过一群鸭……”等等。歌曲的节奏感和重复性使得非常小的孩子很容易记住数字的名字和数字的顺序

·  逻辑思维。几乎每一首音乐都有其旋律或固定的模式。通过一些节奏很强或歌词重复的歌曲,帮助孩子们学会预测歌曲的模式(“Old MacDonald Had a Farm”)。通过讲述故事的歌曲(“froggygo a-courtin”)或有明确开头、中间和结尾的歌曲(“The farmer in the dell”),帮助孩子们学习如何解读音乐中的顺序从而提高他们的逻辑思维能力。

·   固定节拍。研究发现,儿童的个人节奏(感觉和表达稳定节奏的能力)与1年级和2年级的成绩测试分数相关。

·  记忆。音乐在我们的记忆中占有强大的地位。即使是8个月大的婴儿,已经能在两周之后表现出对之前熟悉的音乐的喜爱。[3]。用同一首歌强化之前一致的体验(同时,如午睡时间)有助于幼儿记住并将音乐与特定的体验联系起来。

·   提高辨别能力。通过对不同乐器和音乐类型的体验,孩子们逐渐意识到音调、音色、音调和音量的差异。当一个沙锤发出不同于其他沙锤的声音时,婴幼儿会显得惊讶。

·    假装游戏和抽象思维。学习一个物体可以代表另一个物体,是儿童思维能力的一次重大飞跃。当给孩子们唱“Itsy Bitsy Spider”的时候,用某个物件来代替蜘蛛。通过这样的音乐,建立起孩子的抽象思维能力。

语言和识字技能

如果你问音乐对发展的哪个领域影响最大,大多数人都会提到语言技能。事实上,音乐在许多方面激活了识字和语言学习。

·  口语。音乐使得孩子们很容易练习口语并明白意思。修改知名歌曲中的词或者要求大一点的幼儿在唱歌时填空(如唱“put on your [shoes]”!)。鼓励孩子们练习逻辑思维和推理能力。

·  第二语言学习。提供儿童家庭语言的音乐体验,支持前三年及以后的第二语言发展。市面上很多提倡磨耳朵的书籍,都是推荐从音乐开始磨耳朵。

·  接受性语言。听音乐是一种接受语言技能的练习(孩子们能理解但还不能说)。但请记住,音乐不需要语言来传达情感。例如,作曲家Camille Saint-Saëns通过管弦乐队录制的动物狂欢节,很容易辨认出大象、袋鼠和其他动物。刚开始发展处假装玩耍能力的幼儿将陶醉于听到并扮演动物的行为。

音乐如何支持儿童的成长?

幼儿教师如何使用音乐来促进孩子新技能的发展?

就像6个月大的孩子玩积木的方式和2岁大的孩子玩积木的方式不同一样,他们在成长过程中也会体验到不同的音乐。精心策划的音乐体验可以支持和培养每个发展领域——社会情感、身体(运动)、思(认知)、语言和识字。

最后

音乐在幼儿生活中起着重要作用。通过音乐,婴幼儿可以更好地了解自己和别人的感受,学会逻辑思维和解决问题的能力,并以丰富、复杂的方式发现他们周围的世界。最重要的是,与他们所爱的人分享音乐体验会让非常年幼的孩子感到被珍视。

参考文献:

【1】Carlton, E.B. 2000. Learning throughmusic: The support of brain research. Child Care Exchange 133(May/June): 53–56.

【2】Ehri, L.C.,D. Willows, B. Schuster, Z. Yaghoubzadeh, & T. Shanahan. 2001. Phonemicawareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National ReadingPanel’s meta-analysis. Reading Research Quarterly 36: 250–86.

【3】Flom, R.,D.A. Gentile, & A.D. Pick. 2008. Infants’ discrimination of happy and sadmusic. Infant Behavior and Development 31 (4): 716–28.

【4】Ilari, B.,& L. Polka, L. 2006. Music cognition in early infancy: Infants’ preferencesand long-term memory for Ravel. International Journal of Music Education 24(1): 7–20.

【5】Trainor, L.J.1996. Infant preferences for infant-directed versus noninfant-directedplaysongs and lullabies. Infant Behavior and Development 19 (1): 83–92.

【6】U.S.Department of Health and Human Services, Administration for Children andFamilies, Office of Head Start. Forthcoming. Music—News you can use.

【7】Weikart,P.S., L.J. Schweinhart, & M. Larner. 1987. Movement curriculum improveschildren’s rhythmic competence. HighScope ReSource 6(1): 8–10.

【8】赵华英. 幼儿音乐教育与幼儿发展[J].文教资料, 2006(30):145-146.

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