儿童的模仿不仅仅只有模仿,还有超越!!

因为知乎里面有个妈妈邀请我回答一下问题:

两岁多的孩子总是模仿其他孩子的一举一动,这样正常吗?

我女儿快三岁,有个固定的小伙伴也是女孩,比她达半岁。我最近全天带孩子(之前是公公带),发现两个问题,她的小伙伴很爱生气,脾气暴躁,动不动就发脾气不理我女儿了,有时候莫名其妙没有原因就生气了,但是我女儿还黏她;第二个问题就是我女孩不光模仿她小伙伴的一举一动,在跟别的小孩玩时,她也是人家干啥她干啥,人家跳一跳,她也跟着跳一跳,亦步亦趋。这成了她跟别人的唯一相处模式了。我在想是不是她的固定小伙伴太强势了,造成了我女儿现在的行为模式?还是这个阶段的孩子就这样呢?很苦恼,我该怎么做?

孩子模仿是天性,这个没有什么可说的,我估计这位妈妈最担心的问题是害怕自己家的孩子会被“坏”孩子带坏,或者是孩子没有自己主见。于是就有了下面的文章,告诉大家孩子模仿的行为没有你想象的那么简单。不用担心孩子被带坏!

模仿作为人类普遍现象,真的是只是模仿么?!

通过模仿,儿童不仅可以与让人之间进行有效地人际互动与沟通,而且可以迅速掌握各种技能,提高自己的认知水平。儿童在婴幼儿阶段,由于语言能力的匮乏,模仿在其社会认知的发展过程中扮演者更为重要的角色

Meltzoff(华盛顿大学发展心理学和脑科学教授)等人指出婴幼儿在模仿过程中学会了区分自我与他人,模仿能力的发展维系并增进了儿童的社会化过程。

从结果来看,模仿就是自我与他人之间的“相似行为”。但是模仿的内在过程仅仅就这么简单么?其实模仿行为对于我们的儿童认知,成长有着非常重要的影响,而且,儿童的模仿不仅仅只是模仿。接下来的两个实验可以看到在模仿的过程中到底发生了什么。

1模仿的意图理解模型

Meltzoff使用“失败任务”实验来探讨幼儿了解他人动作意图的能力。在实验中,他将40个18个月大的幼儿分成两组来观察, A组幼儿将看到示范者没有成功将哑铃玩具给拆下来。示范者双手分别抓住哑铃玩具(哑铃是可以拆卸的)的两端,企图将连接哑铃的中间横杆拉开,当示范者双手朝外侧移动时,忽然一手从抓紧的一端松开,这就使幼儿最终没有观察到哑铃两端分开的状态。而B组幼儿看到示范者成功的将哑铃玩具两端分开了。

然后,观察幼儿在拿到玩具时是否会做出示范者意图完成的行为。

结果发现:A、B两组幼儿都可以成功的将哑铃玩具的两端分开。

Meltzoff由此认为18个月大的幼儿可以通过观察示范者的失败动作来推测其动作意图,所以能模仿并未实现的意图动作。即18个月大的幼儿可以在你失败的前提下,继续完成你之前想完成的任务。这是不是很神奇呢?孩子比我们认为的要聪明的多!

在生活中,小小孩喜欢跟着比自己大的孩子玩,并且模仿大孩子的动作,活脱脱一个“跟屁虫”。这些行为,或许在成人眼里模仿就像是邯郸学步,最不过脑的。

但事实上幼儿阶段的模仿是一个理解行为目标,复制行为过程,产生结果的行为。动作是模仿者所复制的行为,目标则是示范的意图,结果则是示范者的行动所造成的因果变化。所以孩子在模仿的过程中,大脑在不停的建立各种连接,从而促进自己大脑的生长发育。因此我们看到的仅仅是孩子在模仿,殊不知孩子正在努力学习,吸收,转化成自己的能力。

2模仿的观念运动模型

看了上面的实验,可能有人会问,模仿是不是单向的?对方做什么,我只要模仿就可以了?即使对方失败了,我也能根据其意图完成一些能力范围之内的任务呢?那么问题来了,为什么有时候儿童在模仿过程中会出错?有时候,我们明明伸出的是左脚,而孩子却伸出了右脚?

下面我们介绍一下Bekkering(拉德堡大学脑与认知教授)等人的实验。

A实验中,他们让儿童和实验者面对面地坐在同一张桌子前面,第一个实验操作如下:

第一步,实验者把他的左手食指指头放在桌子的左边,停顿一会,再抬起;

第二步,实验者把他的右手食指指头放在桌子的右边,停顿一会,再抬起;

第三步,实验者把他的左手食指指头放在桌子的右边,停顿一会,再抬起;

第四步,实验者把他的右手食指指头放在桌子的左边,停顿一会,再抬起;

每做一步,孩子就被要求以最快的速度进行模仿。实验中,孩子均能很好地模仿实验者的动作。

在B实验中,儿童和实验者也是面对面地坐在同一张桌子前。这一次,在桌子上,左右手前面各有一个明显的红点。实验操作如下:

第一步:实验者用左手食指指头盖住左手前面的红点;

第二步:实验者用右手食指指头盖住右手前面的红点;

第三步:实验者用左手食指指头盖住右手前面的红点;

第四步:实验者用右手食指指头盖住左手前面的红点

第一步和第二步,孩子能够准确地模仿实验者的动作。但在第三步和第四步中,孩子却频频出错。孩子会用左手食指直接盖住左手边的红点,右手食指直接盖住右手边的红点。

现在结论就变得很有趣了,在不出现红点的情况下,四种动作都能很好地模仿。而红点的出现改变了所要模仿的动作的目的,因为在没有红点的情况下,动作本身就是模仿的目的,红点的出现却将动作目的转变成遮掩红点。

这个现象非常有趣,也说明了儿童比我们想象的要聪明。在B实验中,儿童的主要目的是遮住红点,因此在实验人员在用手指交叉去遮住红点的时候,儿童却在模仿中用了一种更加简单直接的动作去达到目的——遮住红点。如果我们将孩子看成是什么都不知道的话,那么我们就会轻易下结论,儿童好笨,这么简单的模仿都不会。殊不知,儿童正在用一种超出我们认知的聪明才智去解决问题。

以上两个实验都表明儿童的模仿不仅仅是模仿,因此家长看到自己家小朋友跟在别人屁股后面模仿的时候,不要太过于紧张。儿童会有自己的思考,这些思考都是建立在家庭教育基础上的。

如果真的看到孩子模仿了不好的东西,那么我们家长跟孩子做好沟通工作,十分容易就能改正孩子的不良行为。也就不会有孩子被带“坏”的情况。

我们要相信自己的宝宝能够明辨是非,而这个“明辨是非”的能力是家长平时灌输给孩子的。



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