课堂为何?教师何为?——曹洪辉

课堂是播种希望的田园,梦想的种子在这里落地,生长的树苗在这里拔节。


课堂是师生在围绕课程内容精心组织的教学活动中互为影响、互为作用、共同追求期望的特定场所。教材、学生、教师和环境是课堂的基本要素,激发学习动机、加强课堂管理、改善教学策略、追求目标达成是教师的核心工作。如何站在教
育改革的高度去探求课堂教学的深度,以解决课堂情境的丰富性、课堂行为的系
统性、课堂作用的交互性、课堂效果的预测性等一系列挑战性问題?就小学数学课堂教学改革来说,教师需在以下五个方面有效作为。


1. 引发兴趣。亲近数学“趣”为先。兴趣是儿童走进数学天地、通向成功之路
的内在动力。基于儿童的学习需要,让学生亲近数学、认识数学、理解数学,是课堂教学改革的第一要务,此乃“没有兴趣就没有学习”。数学课堂活动要为学生确
立:以内容为载体的“情境生趣”,以思维为线索的“问题激趣”,以活动为组织的
“过程护趣”,以习练为巩固的“应用延趣”。课堂自始至终要为培养学生的数学学
习兴趣而努力。


2. 焕发热情。人际互动皆“情”缘。课堂是一个围绕学习内容展开人际互动
的场景,“情”是知识传递、心灵沟通与问题解决的纽带,以情育情、以情启智、以情励志是富有磁性课堂的重要策略。铸就有情感的课堂,教师要解读学习内容、立足学生需要、读懂人际关系,讲求课堂互动的真情,追求滋味碰撞与个性表达的才情,最大限度地发挥课堂交往的情意作用。


3.务实进取。一招一式“实”最要。数学教学重在把培养儿童的数学思维能力落在实处,这就意味着内容设计要符合现实、问题启发要切中实际、方法指引要务求实效、互动反馈要讲求实招、练习训练要突出扎实。因此,课堂教学要体现“四个回归”,即回归平凡的朴实,回归基础的扎实,回归本色的切实,回归素养的落实。


4. 灵活创新。变革方式¨活”要紧。焕发生命活力的课堂,是当下课堂教学改
草的主旋律,也是教学改革的一个基本常识。积极倡导讨论式、探究式、合作式的
同时,亦不可忽视传统讲授形式的功能,“一法为主,多式配合”是活力教学的明智
选择。为此,让学生的数学学习“活”起来,教师要充分考虑:教学材料的鲜活,知
识经验的盘活,问題障碍的激活,方法手段的灵活,习题设计的变活。


5. 深耕细作。一程一路留¨深”影。课堂教学改革永远在路上,促进学生全面
可持续发展是课堂教学的终极目标,高质量的数学教学需要为这一目标的逐步达
成留下一个个足迹和一桩桩细节。这就意味着数教学改革要矢志不渝地向深度挺进,打造有深度学习的数学课堂。因此,教师要努力做到:挖掘课程内容的深处,关注学生思维的深刻,注重教学反馈的深入,追求教学意义的深远。

复杂多变、变化莫测是课堂的特质。课堂教学既是一个质朴的、守成的、思辨
的过程,又是一个生动的、生成的、发展的过程。“趣、情、实、活、深”既是一种实践方式,也是一种逻辑结构,更是一种目标追求。只有付出不懈努力,数学课堂才会呈现多彩、精彩、异彩。

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